НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ КАК УСЛОВИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ОБЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ (ИОСН).

Слабая активность мыслительной деятельности школьников, сложности в самостоятельном рассуждении, неразвитая способность к абстрагированию и обобщению учебного материала определяет своеобразие процесса усвоения знаний учащимися с ограниченными возможностями здоровья. Эти учащиеся с трудом воспроизводят смысловые и причинно-следственные связи. Если учитель не делает специальных усилий, не использует педагогических технологий, направленных на усвоение ЗУН (знаний, умений и навыков), внимание учащихся нередко направляется на детали: яркие примеры, факты и другие второстепенные детали.

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании естествознания и окружающего мира в школе VIII вида.

Вопросы подготовки квалифицированных рабочих кадров в условиях рыночных отношений приобрели особую остроту и актуальность.

Хорошо известно, что основная цель коррекционной школы заключается в создании условий для становления социально-адаптированной, культурной, всесторонне развитой личности учащихся. Ориентация на личностно-профессиональное самоопределение ученика привело нас к пониманию, что содержание образования не представляет собой совокупность учебных предметов. Высшим уровнем системных ассоциаций является межпредметные ассоциации, именно они объединяют и систематизируют знания, умения и навыки наших детей. Дать целостное представление об окружающем мире через систему интегрированных коррекционно-развивающих уроков – вот одна из задач всех учителей школы.

Экология, экологические проблемы, экологическое воспитание – эти понятия вошли в нашу жизнь относительно недавно. Откуда взялись экологические проблемы? Почему вдруг в образовательном процессе возникла необходимость экологического воспитания

Нравственно-патриотическое воспитание на уроках биологии